蘑菇直播

Joustavuus opintojen koostamisessa ja suorituksessa ohjaa erilaistuvaan osaamiseen

Miten keskisuomalaiset oppilaitokset voisivat jatkossa entist盲 paremmin vastata yritysten kehittyviin osaamistarpeisiin? Sek盲 ty枚el盲m盲kartoitus, ett盲 AMK-p盲ivien ty枚skentely nostivat esille joustavuuden, niin opintokokonaisuuksien ja tutkintojen sis盲lt枚jen kokoamisessa, kuin opiskelun k盲yt盲nn枚iss盲. Korona-aika on ennest盲盲n lis盲nnyt kysynt盲盲 verkkomuotoiselle opiskelulle, toisaalta yhteenkuuluvuuden tunne ja verkostojen rakentumisen haasteet koettelevat et盲opiskelijoita.

Yritykset kokevat aiempaa useammin, ett盲 vastavalmistuneet eiv盲t ole yht盲 osaavia kuin aikaisemmin, vaan ty枚el盲m盲n osalle j盲盲 varsinaisessa ty枚ss盲 tarvittavien tietojen ja taitojen opettaminen. T盲m盲 voi johtua sek盲 opetuksen teoretisoitumisesta, ett盲 opetettavan sis盲ll枚n laajentumisesta ja joissain tapauksissa kaventumisesta. Voidaan joko yritt盲盲 opettaa vain keskeiset asiat ja j盲tt盲盲 uusimmat innovaatiot ty枚el盲m盲ss盲 opittaviksi, tai voidaan keskitty盲 liialti sovellutuksiin, jolloin perusosaamisen taso j盲盲 heikoksi.

Yhten盲 ratkaisuna n盲htiin joustavammin rakentuva, opiskelijan kiinnostukseen ja omaan urasuunnitteluun tukeutuva palapelim盲inen opintosuunnittelu, joka mahdollistaa esimerkiksi ty枚ss盲k盲yv盲n tai tiettyihin teht盲viin pyrkiv盲n opiskelijan ker盲盲v盲n tavoitteisiinsa parhaiten soveltuvat osaamiset. T盲m盲n tyyppinen osaamisen ker盲盲minen muodostunee varsinkin ty枚el盲m盲ss盲 jo olevien ja osaamistaan p盲ivitt盲vien henkil枚iden toimintamalliksi. Tutkinto-ohjelmien usein varsin tiukkojen sis盲lt枚m盲盲rittelyjen sijaan voidaan rakentaa oman n盲k枚isi盲 osaamiskokonaisuuksia ja sitoa osaamisen kehitt盲mist盲 omiin ty枚teht盲viin. Ty枚el盲m盲ss盲 tapahtuva osaamisen kehitt盲minen on useilla aloilla aivan olennaista ja vaikuttavan koulutuksen n盲k枚kulmasta t盲t盲 mahdollisuutta tulisi jatkossa edist盲盲 entist盲 enemm盲n my枚s korkeakoulutuksessa. Haasteeksi kuitenkin n盲htiin ohjausresurssin saatavuus ty枚el盲m盲ss盲 tapahtuvan oppimisen aikana.

Oppilaitosyhteisty枚st盲 linjakkuutta osaamisiin

Nykyisen koulutuskent盲n n盲htiin olevan sek盲 liian eriytynyt ett盲 liian p盲盲llekk盲inen eri osiltaan. Ammattikorkeakouluilta toivottiin k盲yt盲nn枚nl盲heisemp盲盲 otetta liiallisen teoreettisuuden ja tutkimuksellisuuden korostamisen sijaan. Ty枚el盲m盲 on osallistujien n盲kemyksen mukaan kuitenkin viel盲 pitk盲盲n k盲dentaitajia ty枚llist盲v盲; automaatio ja robotiikka ovat useilla aloilla viel盲 kaukana k盲yt盲nn枚n ty枚el盲m盲st盲. Toisaalta ammattikorkeakoululla on t盲rke盲 rooli yliopistotutkimuksen soveltamisessa sek盲 viemisess盲 k盲yt盲nn枚n sovellutuksiin vahvojen ty枚el盲m盲yhteyksiens盲 kautta.

Tiedon kulun edist盲minen edellytt盲盲 entist盲 vahvempaa yhteisty枚t盲 eri koulutusasteiden toimijoiden v盲lill盲 aivan k盲yt盲nn枚n tasolla. Vastaavasti ty枚el盲m盲yhteydet ovat t盲rke盲ss盲 roolissa kaikilla koulutusasteilla.

Toisaalta oppilaitosyhteisty枚n kautta opiskelijat oppivat ymm盲rt盲m盲盲n oman alan sis盲lt枚j盲 eri koulutustasojen n盲k枚kulmasta ja tekem盲盲n yhteisty枚t盲 jo opiskeluaikana. Yritysten kanssa teht盲v盲 yhteisty枚 my枚s auttaa hahmottamaan puolin ja toisin paremmin, mink盲 tyyppist盲 osaamista milt盲kin koulutusasteelta haetaan ja tiedet盲盲n saatavan. Tapahtumien osallistujien vastauksissa n盲kyy jonkin verran ristiriitoja koulutusasteisiin liittyviss盲 odotuksissa. 驰丑迟别颈蝉迟测枚n kautta mahdollisia ovat my枚s esimerkiksi yritysten tarpeisiin r盲盲t盲l枚idyt rekrytointi- tai ty枚ntekij盲koulutukset sek盲 projektityyppiset toimeksiannot.

Luovuus ja innovaatiot osaamisen tukena ja tavoitteena

Suomi on innovaatioiden maa ja kaksoissiirtym盲 tarjoaa mahdollisuuksia edell盲k盲vijyyteen my枚s tulevaisuuden kest盲vi盲 ratkaisuja etsitt盲ess盲. Tulevaisuuden innovaatiot n盲hd盲盲n rajapinnoilla syntyvin盲, ja ne rakentuvat monialaisen yhteisty枚n ja asiakastuntemuksen pohjalle. Innovatiivisuuden edist盲miseksi my枚s koulutuksen ja sen tarjoajien toiminnan n盲htiin tarvitsevan uudistuvia toimintamalleja, jotka rohkaisevat oppijaa ottamaan vastuuta ja n盲kem盲盲n oma mahdollisuutensa tulevaisuuden rakentamisessa.

Tulevaisuuden ty枚el盲m盲 ei ole pysyv盲 tavoite, vaan se on itsess盲盲n jatkuvassa muutoksessa, joka ajaa niin uudet kuin kokeneet osaajat kehitt盲m盲盲n osaamistaan.

Toisaalta t盲m盲 tarjoaa mahdollisuuden vaikuttaa siihen, millaiseksi ty枚el盲m盲 omana aikanamme muuntuu. Tule kanssamme kehittym盲盲n ja kehitt盲m盲盲n huomisen toimintamalleja!

Polkukartta-koulutukset pilotteina yhteiselle osaamisen kehitt盲miselle

Joustavat suoritusmahdollisuudet ovat avainasemassa ty枚n ja perheen ohella osaamista kehitett盲ess盲. POLKU 2.0 -hankkeessa kehitetyt koulutukset on muotoiltu yritt盲jien tarpeita kuunnellen, jotta ne vastaisivat k盲yt盲nn枚n yritystoiminnan kest盲vyysosaamistarpeisiin ja olisivat joustavasti suoritettavissa kiireisen ty枚n ohella. Koulutusten laajuudet vaihtelevat 7鈥�28 tunnin v盲lill盲, ja niihin on mahdollista osallistua oman kiinnostuksen ja ajank盲ytt枚mahdollisuuksien mukaan joko l盲sn盲 tai verkossa.

Koulutukset ker盲盲v盲t yhteen eri toimialojen yritt盲ji盲 ja ty枚ntekij枚it盲 ja tavoitteena on synnytt盲盲 uudenlaista yhteisty枚t盲 toimialojen v盲lill盲. Saat my枚s yhteyksi盲 oppilaitoksiin ja sit盲 kautta vaikkapa 办别蝉迟盲惫测测蝉补驳别苍迟颈苍 yrityksen kehitt盲misen tueksi, n盲in voit helposti etsi盲 vaikkapa uutta ty枚ntekij盲盲! N盲in pyrimme kehitt盲m盲盲n yhteisty枚t盲 suoraan koulutuksen ja ty枚el盲m盲n v盲lill盲.

听 听 听

Blogin ovat kirjoittaneet POLKU 2.0 -hankkeessa ty枚skentelev盲t projektip盲盲llikk枚 Riikka Kumpulainen ja projektiasiantuntija Anna-Stina Kuula Jyv盲skyl盲n ammattikorkeakoulusta.

听

Tutustu laajempaan artikkeliin 鈥滾uovuus ja monialaisuus erilaisten oppimispolkujen innottajina鈥� Jyv盲skyl盲n ammattikorkeakoulun julkaisussa听.

T盲st盲 uutisestamme voit lukea lis盲盲 POLKU 2.0 -hankkeen osaamistarvekartoituksesta.