Väitös: Eritrean luokkahuoneiden muuttaminen – oppijakeskeisen vuorovaikutteisen pedagogiikan lupaukset ja haasteet (Abraham Tadesse Bahta)
MA Abraham Tadesse Bahtan tutkimus tarkastelee opettajien käsityksiä, ymmärrystä ja haasteita oppijakeskeisen vuorovaikutteisen pedagogiikan toteuttamisessa. Väitöstutkimus paljastaa yleisesti positiiviset asenteet tällaista pedagogiikkaa kohtaan, mutta myös järjestelmällisiä esteitä tunnistetaan. Näitä ovat esimerkiksi hierarkkiset rakenteet, rajalliset ammatillisen kehityksen mahdollisuudet, suuret luokkakoot, kokeisiin keskittyvä opetusjärjestelmä sekä opiskelijoiden tarpeisiin liittyvän puutteellisen tiedon.
Abraham tarkasteli tutkimuksessaan myös luokkahuonekäytäntöjä. Haasteista huolimatta opettajat sisällyttävät opetukseen myös dialogisia käytänteitä, kuten ryhmätoimintaa ja avoimia kysymyksiä. Tästä huolimatta perinteiset opetusmenetelmät usein hallitsevat opetusta, mikä osoittaa lisätuen ja ammatillisen kehityksen tarpeen.
Tutkimus tunnisti myös lupaavan dialogisen opetuksen intervention, joka tukee opettaja-oppilasvuorovaikutusta luokkahuoneissa ja edistää oppijakeskeistä vuorovaikutteista pedagogiikkaa.
Teorian ja käytännön yhdistämiseksi tarvitaan lisäponnisteluja
Abrahamin tutkimus tarjoaa oivalluksia siitä, miten dialoginen opetus (DT) voi rikastuttaa oppijakeskeisen vuorovaikutteisen pedagogiikan (LCIP) teoriaa ja käytäntöä suhteessa opiskelijoiden oppimiseen. Tutkimuksessa tunnistetaan LCIP:n elementtejä ja dialogisen opetuksen siemeniä, jotka voivat parantaa luokkahuoneen vuorovaikutusta rakenteeltaan perinteisessä opetuksessa.
"Merkityksellisen pedagogisen uudistuksen aikaansaamiseksi tarvitaan kuitenkin syvällisempiä muutoksia opettajien ajattelussa, uskomuksissa, valmiudessa, vakaumuksessa, tiedoissa, tietoisuudessa, motivaatiosta ja ammatillisen kehityksen ohjelmissa", Abraham toteaa.
Tutkimus korostaa tarvetta lisätä materiaalista, kontekstuaalista ja kulttuurista ymmärrystä LCIP:sta laadukkaan vuorovaikutuksen varmistamiseksi opetuksessa.
"LCIP:n toteuttaminen vaatii olemassa olevan pedagogisen käytännön kulttuurisen ja kontekstuaalisen ymmärryksen uudelleenmäärittelyä. Näin voidaan kaventaa kuilua teorian ja käytännön välillä", väittelijä huomauttaa.
Abrahamin väitöskirja koostuu kolmesta osatutkimuksesta. Väitöstutkimus sisältää haastatteluja, oppituntien havainnointia, videonauhoituksia, kenttämuistiinpanoja sekä intervention.
MA Abraham Tadesse Bahtan kasvatustieteen (OKL) väitöskirjan "Strengthening learner-centred interactive pedagogy through dialogic teaching in Eritrean secondary school" tarkastustilaisuus järjestetään torstaina 27.2. kello 12 alkaen Ruusupuiston Helena-salissa (D104).
Vastaväittäjänä toimii Prof. Mgr. Klára Šeďová (Masaryk University) ja kustoksena yliopistonlehtori Josephine Moate.
Väitöstilaisuuden kieli on englanti. Väitöskirja on luettavissa osoitteessa .
äپٴᲹ
Abraham Tadesse Bahta (englanniksi)
abrtad@gmail.com
