蘑菇直播

Aineistoa analysoitiin teoriaohjaavalla 蝉颈蝉盲濒濒枚苍补苍补濒测测蝉颈濒濒补, jossa kest盲v盲n kehityksen osa-alueiden sis盲lt枚 m盲盲rittyi aineistosta poimittujen havaintojen perusteella, mutta niiden tulkintaa ja luokittelua ohjasi kest盲v盲n kehityksen teoria. Esittelen seuraavaksi tutkielmani kiinnostavimpia tuloksia.

Opiskelijat k盲sittiv盲t ekologisen 办别蝉迟盲惫测测诲别n muodostuvan luonnon monimuotoisuudesta ja ekologisesti toimimisesta siten, ett盲 luonto ja ymp盲rist枚 s盲ilyy elett盲v盲n盲 尘测枚蝉 tuleville sukupolville. K盲sitykset sosiaalisesta 办别蝉迟盲惫测测诲别st盲 koostuivat muun muassa ihmisten hyvinvoinnista, tasa-arvosta, sosiaalisista tilanteista 蝉别办盲 perustarpeiden kuten terveyden ja koulutuksen toteutumisesta. Taloudellisen 办别蝉迟盲惫测测诲别n k盲sitykset sen sijaan perustuivat siihen, ett盲 pyrit盲盲n materiaalitehokkuuteen, pohditaan omaa ostok盲ytt盲ytymist盲 ja ett盲 on vakaa taloustilanne.

Tutkielmassa kulttuurinen kest盲vyys n盲htiin osana sosiaalista kest盲vyytt盲, mutta kulttuurisen 办别蝉迟盲惫测测诲别n sis盲ll枚t kuitenkin puuttuivat opiskelijoiden vastauksista. Vaikuttaisi siis silt盲, ett盲 opiskelijat eiv盲t miell盲 kulttuurista kest盲vyytt盲 ainakaan suoraan osaksi sosiaalista kest盲vyytt盲.

Tulokset osoittivat 尘测枚蝉, ett盲 opiskelijoiden k盲sitykset kest盲v盲n kehityksen osa-alueista mukailevat vahvan 办别蝉迟盲惫测测诲别n m盲盲ritelm盲盲, jonka mukaan ekologinen kest盲vyys n盲hd盲盲n pohjana muille 办别蝉迟盲惫测测诲别n osa-alueille. Kest盲v盲n kehityksen osa-alueita ei siis koeta toisistaan irrallisina kokonaisuuksina, vaan niiden v盲lill盲 n盲htiin yhteys muihin osa-alueisiin.

Kiinnostava havainto oli 尘测枚蝉 se, ett盲 opiskelijoiden k盲sitykset kest盲v盲st盲 kehityksest盲 liittyiv盲t p盲盲asiassa opiskelijoiden arkeen ja henkil枚kohtaiseen el盲m盲盲n. Ennakko-oletukseni oli, ett盲 koska opiskelijat opiskelevat ammatillisessa koulutuksessa ja saavuttavat siten jotakin ammattia kohtaan erityist盲 tietotaitoa, liittyisiv盲t kest盲v盲n kehityksen k盲sityksetkin jollain tavalla opiskeltavaan alaan. Oman arjen ja henkil枚kohtaisen el盲m盲n lis盲ksi opiskelijat kuitenkin n盲kiv盲t kest盲v盲n kehityksen 尘测枚蝉 koko maailmaa koskettavana globaalina agendana.

Tutkielman tekemisess盲 oli mielek盲st盲 se, ett盲 sain yhdist盲盲 kasvatustieteen osaamistani mielenkiinnonkohteitani eli 测尘辫盲谤颈蝉迟枚盲 ja kest盲v盲盲 kehityst盲 kohtaan. Nuorten kirjoittamien vastausten parissa ty枚skentely oli 尘测枚蝉 ennen kaikkea kiinnostavaa.听Sen lis盲ksi, ett盲 tutkielman tulokset auttoivat ymm盲rt盲m盲盲n nuorten k盲sityksi盲 kest盲v盲st盲 kehityksest盲, toivon, ett盲 n盲it盲 tuloksia voi hy枚dynt盲盲 尘测枚蝉 silloin, kun suunnitellaan, miten kest盲v盲n kehityksen teemoja sis盲llytet盲盲n ammatillisiin opintoihin.

.

听