Selitykset ovat keskeisiä ymmärtämisen välineitä. Kyky selittää on opettajan tärkeä taito ja opettajankoulutuksessa tulisi paneutua selittämisen merkitykseen oppimisessa. Tässä hankkeessa selittämisen ja ymmärtämisen dynamiikkaa tarkastellaan selityksen käsitteellisen rakenteen näkökulmasta. Hypoteesinä on, että kun opettajaksi opiskelevien selitysten käsitteelliset rakenteet ovat ovat tarpeeksi lähellä toisiaan, käsitteellistä kehitystä, ts. oppimista, tapahtuu. Selitysten käsitteellistä rakennetta ja ymmärtämistä tarkastellaan fysiikan kokeellisissa oppimis- ja opetustilanteissa sisällön- ja vuorovaikutusanalyysin sekä puheen ja äänen analyysin keinoin. Hankkeen tuloksena odotetaan uutta ymmärrystä käsitteellisen tiedon vaikutuksesta selittämis-ymmärrys-prosessiin ja puheen ja äänen tutkimuksen mahdollisuuksista dynaamisessa oppimistutkimuksessa.
