Ohjausalan koulutukset ja niiden l盲ht枚kohdat
Ohjausalan koulutuksen tavoitteena on laaja-alainen tutkiva ja kehitt盲v盲 ohjauksen osaaminen, joka antaa opinto-ohjaajan kelpoisuuden. Lis盲ksi koulutus antaa valmiuksia toimia ohjausteht盲viss盲 ohjausty枚n eri kentill盲, korkea-asteella sek盲 koulukontekstin ulkopuolella, esimerkiksi ty枚el盲m盲ss盲 erilaisissa aikuisten ohjauksen, henkil枚st枚hallinnon ja kehitt盲misen teht盲viss盲.
Ohjaus on yhteiskunnallista, ihmisten el盲m盲盲n vaikuttavaa toimintaa. Sen vuoksi ohjaajan on hyv盲 tuntea yhteiskunnan muutosprosesseja voidakseen toimia ohjattavien hyv盲ksi. Yhteiskunnan muutokset luovat osaltaan erilaisia ohjaustarpeita, joihin ohjaus- ja neuvontapalveluilla pyrit盲盲n vastaamaan. Samalla ohjaajan on hyv盲 oppia autonomista asennetta suhteessa ymp盲r枚iviin yhteiskunnallisiin k盲yt盲nt枚ihin ja niiden kehitykseen, jotta h盲n voi toimia mahdollisimman hyvin ohjattavien parhaaksi.
Ohjauksen k盲site ymm盲rret盲盲n t盲ss盲 kontekstista riippumattomana, tavoitteellisena, suunnitelmallisena ja prosessimaisena ammatillisena toimintana, jonka ytimen muodostaa ohjattavan ja ohjaajan v盲lille rakentuva dialoginen vuorovaikutussuhde. Dialogisessa ohjaussuhteessa pyrit盲盲n vahvistamaan ohjattavan kyky盲 ymm盲rt盲盲 ja ratkaista h盲nt盲 askarruttavia kysymyksi盲 ja suunnitella omaa tulevaisuuttaan. Ohjattava ymm盲rret盲盲n aktiivisena oman tilanteensa asiantuntijana. Ohjaussuhteen vuorovaikutuksen ominaislaatu erottaa ohjauksen sen l盲hik盲sitteist盲, kuten 鈥檔euvonnasta鈥� ja 鈥檛iedon jakamisesta鈥�. Erilaisten toimintaymp盲rist枚jen mukaisesti ohjaajien teht盲viss盲 painottuvat eri tavoin ohjaus- ja neuvontaty枚lle tyypilliset ty枚otteet, kuten ohjaus, neuvonta ja tiedonjakaminen. Koulutuksen runkona on opiskelijan henkil枚kohtainen opiskelusuunnitelma, jonka perustana on jokaisen oma el盲m盲nhistoriassa hankittu ohjaamiseen liittyv盲 osaaminen. Koulutuksen pedagoginen toteutus perustuu paljolti kokemusten kautta oppimiseen, reflektiivisyyteen ja kriittiseen oman ohjausty枚n kehitt盲miseen. Ohjaajaksi kasvaminen koulutuksen aikana on jokaisen oma prosessi, jossa uusia n盲k枚kulmia antavat ty枚ss盲 oppimisen jaksot, yhdess盲 jakaminen ja tutkiminen erilaisissa oppimisryhmiss盲 sek盲 ohjauksen teoriat. Tavoitteena on, ett盲 jokainen l枚yt盲盲 oman n盲k枚isens盲, kriittisesti koetellun perustan ohjausty枚lleen ja ohjaajan identiteetilleen.
Koulutuksen runkona on opiskelijan henkil枚kohtainen opiskelusuunnitelma, jonka perustana on jokaisen oma el盲m盲nhistoriassa hankittu ohjaamiseen liittyv盲 osaaminen. Pedagoginen toteutus perustuu paljolti kokemusten kautta oppimiseen, reflektiivisyyteen ja kriittiseen oman ohjausty枚n kehitt盲miseen. Ohjaajaksi kasvaminen koulutuksen aikana on jokaisen oma prosessi, jossa uusia n盲k枚kulmia antavat harjoittelut, jakaminen ja yhdess盲 tutkiminen erilaisissa oppimisryhmiss盲 sek盲 ohjauksen teoriat. Tavoitteena on, ett盲 jokainen l枚yt盲盲 oman n盲k枚isens盲, kriittisesti koetellun perustan ohjausty枚lleen ja ohjaajan identiteetilleen. Koulutus rakentuu ty枚skentelyst盲 l盲hi- ja et盲jaksoilla.